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春季學(xué)期伊始，全國政協(xié)委員、福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記蘭臻格外忙碌。她多次奔走在鄉(xiāng)間聽民聲聚民意，探尋鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

出生于畬族山鄉(xiāng)的蘭臻，對(duì)鄉(xiāng)村有著別樣的情愫，鄉(xiāng)村教育一直是蘭臻最為關(guān)注的領(lǐng)域。今年全國兩會(huì)，蘭臻把目光聚焦到少數(shù)民族聚居區(qū)義務(wù)教育師資水平建設(shè)上，提出實(shí)行統(tǒng)籌區(qū)域師資力量配備使用，建立城鄉(xiāng)師資交流機(jī)制，切實(shí)提高鄉(xiāng)村教師待遇等建議，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教育隊(duì)伍素質(zhì)，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展保駕護(hù)航。

“鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村的現(xiàn)代化離不開鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，而鄉(xiāng)村教師的素養(yǎng)直接決定著鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。”蘭臻認(rèn)為，近十年來，國家高度重視義務(wù)教育均衡發(fā)展，學(xué)校教學(xué)設(shè)施等硬件方面有了極大改善，但校園文化、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展平臺(tái)、教學(xué)資源等軟實(shí)力還有待提升，其中，教師能力素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是重中之重。

在此前送教下鄉(xiāng)的過程中，蘭臻深深感受到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望。但受到地域影響和條件限制，讓她反復(fù)思考:“除了送教下鄉(xiāng)的一兩節(jié)課，我還能不能為這些孩子做些什么?”

“鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的‘第一責(zé)任人’，只有幫助更多青年教師成長為優(yōu)秀教師，才能讓山里的孩子獲得更好的教育。”在蘭臻看來，教育要從基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)，需要從物的建設(shè)轉(zhuǎn)向人的發(fā)展，從名師資源培養(yǎng)、學(xué)校文化構(gòu)建等方面為鄉(xiāng)村教育注入活力。

2013年，為幫助更多鄉(xiāng)村教師成長，“蘭臻名師工作室”成立。蘭臻為鄉(xiāng)村教師打造了一套全新培養(yǎng)體系:摸底需求、按需定制，學(xué)習(xí)“跟崗”實(shí)踐，“小班額”“導(dǎo)師制”，一對(duì)一交流指導(dǎo)等，脫產(chǎn)培訓(xùn)結(jié)業(yè)后繼續(xù)跟蹤培養(yǎng)，幫助學(xué)員將所學(xué)落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中。

一批批學(xué)員從培訓(xùn)班中結(jié)業(yè)，到鄉(xiāng)村繼續(xù)承擔(dān)“傳道授業(yè)”的職責(zé)。

從送教下鄉(xiāng)，再到培育更多鄉(xiāng)村教師，蘭臻在數(shù)十年基層教育過程中，探索出一條可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的道路，那就是通過“師帶徒”授之以漁，讓鄉(xiāng)村高質(zhì)量教育資源“薪火相傳”。

“有一分熱，發(fā)一分光，我將倍加珍惜全國政協(xié)委員這一新的身份，為黨育人、為國育才，打造新時(shí)代‘名師’隊(duì)伍，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”蘭臻對(duì)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?jié)M懷希望。

來源：人民網(wǎng)